تكييف

المصطلح تكييف يأتي من مجال علم النفس. يتم التمييز هنا بين التكييف الكلاسيكي والتكييف الفعال أو الفعال.

يستخدم التكييف بشكل أساسي في التعلم والتعليم. يشعر النقاد أن نهج التكييف أحادي الجانب للغاية لأن العديد من أشكال التعلم الأخرى مهملة أو حتى خطيرة إذا تدهور التعلم إلى الترويض.

ما هو التكييف؟

يأتي مفهوم التكييف من تعلم علم النفس. في الأساس ، إنها مسألة تحقيق تفاعلات معينة من خلال محفزات معينة.

يتم التمييز بين التكييف الكلاسيكي والتكييف الفعال أو الفعال. في التكييف الكلاسيكي ، تؤدي المنبهات المحددة المستمرة والمكافآت اللاحقة بشكل موثوق إلى ردود فعل جسدية أو سلوكية. كان المثال الأول لهذا التكييف الكلاسيكي هو الكلاب بافلوفيان. اكتشف إيفان بتروفيتش بافلوف ردود الفعل هذه بالصدفة ثم صقل هذه الملاحظة من خلال تجربة من خلال دق الجرس دائمًا قبل إعطاء الطعام لكلابه المختبرية.

وبذلك ، حقق في اختباره للكلاب أنهم بدأوا يسيل لعابهم قبل إعطائهم الطعام. دائمًا ما يبدأ التكييف الآلي أو الفعال من سلوك أساسي موجود بالفعل يحدث تلقائيًا. من خلال المكافأة أو العقوبة ، ما يسمى المعزز الإيجابي أو السلبي في تعلم علم النفس ، من الممكن إما زيادة هذا السلوك في المعززات الإيجابية أو تقليله في المعززات السلبية.

الوظيفة والتأثير والأهداف

يمكن استخدام التكييف الكلاسيكي على وجه التحديد في التجارب ، ولكن في هذا الشكل لا يكون مفيدًا في تعلم علم النفس. إنه يعمل فقط كنموذج توضيحي للسلوك الذي لم يكن مفهومًا من قبل.

بدلاً من ذلك ، غالبًا ما تكون هذه النتائج مفيدة في إزالة الشكاوى النفسية الجسدية. وبالتالي ، دون وعي ، في المواقف المخيفة ، يمكن أن يؤدي وجود منبه موجود ، على سبيل المثال ، إلى ردود فعل تحسسية. عند علاج مثل هذه الحساسية ، قد يكون من المفيد تحديد وقت حدوث هذا التفاعل لأول مرة وبالتالي معرفة الصلة. من خلال التكييف المضاد ، يمكن غالبًا معالجة هذه الأمراض النفسية الجسدية أو تقليلها أو حتى الشفاء منها جيدًا.

إنه يختلف مع التكييف الفعال أو الآلي. هذا الشكل من التكييف شائع جدًا اليوم. هناك دائمًا سلوك أساسي معين يجب تغييره عن طريق التكييف. تُعرف المعززات الإيجابية أيضًا بالمكافآت ، والمعززات السلبية كعقاب. يعتمد ذلك على ما سيحققه التكييف ، سواء كان من الأفضل العمل مع المعززات الإيجابية أو السلبية. في علم نفس التعلم اليوم ، من المؤكد أن المعززات الإيجابية فقط يمكنها التأثير على نقاط قوة معينة في التعلم بطريقة يتم توسيعها وإظهارها بشكل متزايد. أولئك الذين يتم الثناء عليهم يبذلون جهدًا للحصول على مزيد من الثناء.

مثال على ذلك هو مكافأة الحصان الذي من المفترض أن يظهر حيلًا معينة في ترويض الحرية بمكافأة أو بالمزاح. بمرور الوقت ، ستظهر هذه السلوكيات بثقة كبيرة بحيث يمكن تنفيذها بشكل موثوق في عرض أمام الجمهور. ربما كان الحصان نفسه يميل إلى الركل أثناء كشط الحوافر في أوقات سابقة. لا يتم الثناء عليهم بعد ذلك على هذا السلوك ، ولكن يعاقبون ، على سبيل المثال بصفعة أو رفض غير ودي أو ببساطة بعدم الحصول على مكافأة بعد حك حوافرهم. إذا كانت الحوافر موجودة دون أن تخطو ، فإنها تحصل على مكافأة.

من المرجح أن يتوقف الحصان عن الخطو أثناء خدش الحوافر بمرور الوقت لأنه تعرض للتعزيزات السلبية للسلوك غير المرغوب فيه والتعزيز الإيجابي للسلوك المرغوب. هناك الكثير من النقاش اليوم حول العمل مع المعززات الإيجابية أكثر من السلبية تجاه الأطفال ، خاصة في المدرسة. في الماضي كان هناك المزيد من العقاب ، واليوم هناك المزيد من المديح لجعل الأطفال يشاركون في الفصل.

يمكنك العثور على أدويتك هنا

المخاطر والآثار الجانبية والأخطار

يعود النقد الموجه إلى التكييف بشكل أساسي إلى إهماله للعديد من جوانب التعلم الأخرى. وهذا يشمل سلوك الفضول الطبيعي لمعظم الكائنات الحية والبشر بالإضافة إلى التعلم على النموذج ، أي تقليد السلوك المرصود للحيوانات الأخرى الحية اجتماعيًا أو الأشخاص الآخرين.

من نقاط النقد الأخرى أن التكييف يمكنه أيضًا تدريب السلوكيات الضارة ، على سبيل المثال من خلال مدح السلوك السلبي غير المرغوب فيه. من الممكن تدريب مثل هذا الكلب ليكون مشيًا خطيرًا. يمكن استخدام مثال الدرجات الجيدة والسيئة في المدرسة كمعززات إيجابية وسلبية كنموذج توضيحي لتوضيح أين لا تزال مشاكل التكييف تكمن اليوم. إذا اختبر الطفل منذ البداية أنه يحصل دائمًا على درجات جيدة عن إنجازاته ، فسيشعر بالتأكد في المدرسة وسيحاول المزيد.

في المنزل ، يتلقى الطفل مدحًا إضافيًا من الوالدين أو أفراد الأسرة الآخرين ويستمر في الشعور بالثقة. يمكن افتراض أن مثل هذا الطفل سيستمر في التطور إلى طالب جيد. الأمر مختلف بالنسبة للطفل الذي يتلقى في الغالب درجات سيئة في بداية المدرسة. إنها تعتبر هذا بمثابة عقاب ، في المنزل خيبة أمل الوالدين كعقوبة إضافية ، وبالتالي يمكن أن تفقد الرغبة في التعلم تمامًا ورفض الذهاب إلى المدرسة بشكل أو بآخر.