نفسر ما هو التعلم وما يشير التعلم في علم النفس. وكذلك كيف يتم تصنيفها ونظريات التعلم.
ما هو التعلم؟
يُفهم التعلم على أنه العملية التي من خلالها يكتسب البشر أو يعدلون قدرات, مهارات, المعرفه أو السلوكيات، كنتيجة للتجربة المباشرة أو الدراسة أو الملاحظة أو التفكير أو التوجيه. بمعنى آخر ، التعلم هو عملية تكوين التجربة وتكييفها مع المناسبات المستقبلية: التعلم.
ليس من السهل التحدث عن التعلم ، حيث توجد نظريات ومقاربات مختلفة للحقيقة. ما هو واضح هو أن البشر والحيوانات العليا يتمتعون بقدرة معينة على التكيف مع السلوك وحل المشكلات التي يمكن أن تكون نتيجة للضغوط البيئية أو الأحداث العرضية ، ولكن أيضًا نتيجة لعملية تطوعية (أو لا) من تعليم.
يرتبط التعلم البشري بالتنمية الشخصية ويحدث بأفضل طريقة عندما يكون الموضوع محفزًا ، أي عندما يريد التعلم ويبذل جهدًا للقيام بذلك. للقيام بذلك ، فإنه يستخدم ذاكرة، مدى انتباهك ، تفكيرك المنطقي أو المجرد ، والأدوات العقلية المختلفة التي يدرسها علم النفس بشكل منفصل.
كما هو معروف أكثر عن ديناميات التعلم ، من ناحية أخرى ، يمكن وضع استراتيجيات تعليمية أفضل ويمكن الاستفادة بشكل أفضل من القدرات العقلية الفطرية للمتعلم. كائن بشري. أولئك المسؤولين عن هذا همالتربويين.
التعلم في علم النفس
في ال علم النفس، التعلم كعملية له أهمية كبيرة. في الواقع ، هناك فرع كامل من علم النفس مسؤول عنه: علم نفس التعلم. ينقسم نهجه إلى جانبين متعارضين: سلوكي ومعرفي.
الجزء الأول من الإدراك الملحوظ للتغيرات السلوكية في الفرد بعد إدراك محفزات معينة ، والجزء اللاحقالتحليلات ما إذا كانت هذه التغييرات مؤقتة أم دائمة. الثاني ، من ناحية أخرى ، يتعامل مع العمليات الكامنة وراء السلوك ، والتي لها علاقة بمعالجة المعلومات من قبل الفرد.
معا مع أصول تربية، علم نفس التعلم هو جزء من التخصصات الرئيسية للتطبيق المدرسي والأكاديمي ، ويوجه عملياته ويحددالأهداف المراد تحقيقه ، بالإضافة إلى نقطة نهاية لتكون قادرًا على تحديد مدى قربك من تحقيقها.
أنواع التعلم
يميز علم أصول التدريس ، كعلم لدراسة التعلم ، بين أنواع التعلم التالية:
- التعلم الاستقبالي. تلك الديناميكيات التعليمية التي يجب على المتعلم فيها فقط أن يفهم ، ويفهم ، المحتوى حتى يتمكن من إعادة إنتاجه لاحقًا ، دون أي نوع من الاكتشاف الشخصي.
- التعلم بالاكتشاف. تشير الحالة المعاكسة للحالة السابقة إلى أن المتعلم لا يتلقى المعلومات بشكل سلبي ، بل يكتشف المفاهيم والعلاقات وفقًا لمخططه المعرفي.
- التعلم المتكرر. يقوم على تكرار المحتوى المراد تعلمه لإصلاحه في الذاكرة. ومن المعروف باسم "كاليتر" أو "التعلم للحرف".
- التعلم الهام. واحد يسمح للموضوع بربط المحتوى الجديد بما يعرفه بالفعل ، وإدراجه وطلبه لفهمه أثناء تعلمه.
- تعلم بالمراقبة. وهو يقوم على مراقبة سلوك شخص آخر يعتبر نموذجًا والتكرار السلوكي اللاحق.
- التعلمكامن. في هذه الحالة ، يتم اكتساب سلوكيات جديدة تظل مخفية (كامنة) حتى يتم تلقي حافز لإظهارها.
- التعلم عن طريق التجربة والخطأ. التعلم السلوكي بامتياز ، حيث يتم اختبار إجابة مشكلة ما عدة مرات حسب الضرورة للتنوع والعثور على الإجابة الصحيحة.
- التعلم الحواري. استمر في الحوار بين أنداد ، كما فعل الفلاسفة اليونانيون القدماء (ومن هنا جاءالحوارات أفلاطون).
نظريات التعلم
هناك العديد من النظريات حول التعلم ، فهو مجال في تطور مستمر. ومع ذلك ، فإن أهم وأشهرها هي:
- نظريات السلوك. مثل التكييف الكلاسيكي لبافلوف ، وسلوكية سكينر أو التعلم الاجتماعي لباندورا ، إنها مجموعة من النظريات المختلفة التي تشترك في اعتبار التحفيز ورد الفعل كأساس للتعلم. الحافز السلبي سوف يرفض السلوك ، في حين أن الحافز الإيجابي سيعززه.
- النظريات المعرفية. في وقت لاحق من علماء السلوك ، يشاركون معهم بعض مبادئهم ، لكنهم يؤكدون على الدور الأكثر نشاطًا للمتعلم ، حيث يستخدمون مخططاتهم العقلية وموسوعة العالم الخاصة بهم ، بناءً على ما هو مهم بالنسبة لهم. ومن الأمثلة على ذلك البنائية في بياجيه ، والتعلم الهادف لأوسوبيل ونوفاك ، ومعرفة ميريل المعرفية ، أو طوبولوجيا غاغني للتعلم.
- نظريات معالجة المعلومات. مثل الاتصال بشركة Siemens ، فإنه يقدم شرحًا لعمليات التعلم الداخلية بناءً على الترابط وفكرة الشبكات.