نفسر ماهية السلوكية ، السلوكية لدى واطسون وسكينر. أيضا ، كيف تعمل السلوكية في التعليم.
ما هي السلوكية؟
يُفهم من خلال السلوكية أو السلوكية (من اللغة الإنجليزيةسلوكأوص، "السلوك") لتيار من علم النفس التي تحدد مصلحتها في سلوك كائنات حية، وهذا يفهمها على أنها مجموعة من العلاقات بين محفزات واستجابات معينة.
في نهجها الأكثر كلاسيكية ، فإنها تتخلى عن أي منها فائدة في داخل النفس (مثل العواطف والأفكار والتخيلات) ويركز فقط على إجراء يمكن ملاحظتها ، أي أنها تقدر ما مجال فوق الشخصي.
كانت السلوكية مدرسة نفسية مهيمنة للغاية منذ ظهورها في القرن العشرين ، وخاصة في الفترة ما بين ذلك الحروب، ويعتبر استجابة لعلم النفس الاستبطاني ، السائد في عصر البنيوية والاستبطان مثل طريقة دراسة. كان أعظم العارضين الأمريكيين جون ب. واتسون (1878-1958) وبي إف سكينر (1904-1990) ، كل على طريقته الخاصة.
هناك العديد من جوانب السلوكية في الممارسة العملية ، تختلف عن تلك التي اقترحها واطسون في البداية ، مثل مدرسة سكينر ، وتولمان وهال ، أو علم النفس بين السلوكيات (السلوكيات البينية) لـ JR Kantor ، والسلوكية الغائية لراشلين ، والسلوكية التجريبية لـ Bijou ومؤلفون آخرون مثل Staddon أو Timberlake أو Hayes.
بشكل عام ، ومع ذلك ، تميل النزعة السلوكية إلى إدراك سلوك كائنات حية كنتيجة لتكييف يتم نقله خلال تدريبهم بواسطة محفزات خارجية (مثل العقوبات والمكافآت) ، بدلاً من نتيجة آليات داخلية (مثل الغرائز أو خواطر). لهذا السبب السلوكية تقدر البيئة قبل كل شيء ، حيث لا يمكن فصل التعلم عن السياق الذي حدث فيه.
بافتراض هذا المنظور ، فإن الأمراض العقلية ليست كذلك حقًا ، ما لم يكن هناك أساس بيولوجي أو فيزيائي ، أي مرض. من بين البقية ، يجب أخذهم في الاعتبار في إطار سياق التعلم الخاص بهم ، وهذا هو السبب في أنهم لا يوافقون على العلاج باستخدام المؤثرات العقلية.
سلوكية واتسون
كان JWatson هو الشخص الذي افتتح السلوكية كتيار نفسي ، وأسس نفسه في مواقف موضوعية حول العقل. لم ينكر وجود الظواهر داخل النفس ، لكنه أنكر إمكانية دراستها ، لأنها لا يمكن ملاحظتها ؛ من ناحية أخرى ، ما يمكن فعله بالسلوك.
بهذا المعنى ، كان واطسون وريث دراسات إيفان بافلوف حول التكييف الكلاسيكي. وفقا لواتسون ، الملاحظة وكان تعديل السلوك هو المدخل إلى باطن العقل البشري ، وليس العكس ؛ علاوة على ذلك ، كان فقط من خلال التطلع إلى شخصية موضوعية في مناهجها يمكن لعلم النفس اختراقها علوم طبيعية، بطريقة أو بأخرى اعتماد خطوات طريقة علمية.
سلوكية سكينر
اتخذ بورهوس ف. سكينر السلوكية خطوة أخرى إلى الأمام ، حيث احتضن خيطًا جذريًا. بفضل مساهماته ، يعتبر علم النفس اليوم مرتبطًا بمجال العلوم وقد تم تطوير العلاج السلوكي المعرفي ، حيث كانت دراساته مؤثرة للغاية.
استندت سلوكية سكينر إلى دراسات واتسون وتكييف بافلوف البسيط ، لكنها تجاهلت فكرة أن المنبهات الخارجية فقط هي المسؤولة عن سلوكنا. بالنسبة لسكينر ، كان هذا نتاجًا لسلسلة مكتوبة من التجارب التكيفية ، الممتعة وغير السارة ، والمفيدة وغير المجدية ، والتي تشكل التعلم.
هذه الإضافة تعني إزالة التركيز من دراسة ديناميات التحفيز وإصلاحهم بالطريقة التي يتم دمجهم بها في النفس ، أي عملية التكيف التي أطلق عليهاتكييف هواء فعال. في هذا المخطط الجديد ، فإن المعرفة ما نقوم به والعواقب التي فعلناها هو أساس السلوك.
السلوكية في التعليم
كانت السلوكية مهمة مثل المدرسة النفسية ، حيث أثرت أيضًا بشكل كبير على طريقة فهمنا للتعلم. ومن ثم ، هناك نظريات تعلم سلوكية ، ومقاربات مدرسية تسعى للحصول على أفضل النتائج مما تقترحه هذه النظريات.
في الواقع ، يعتمد النهج السلوكي في التعليم على استخدام التعزيزات (الإيجابية والسلبية) لتحفيز السلوك المرغوب لدى الأطفال والشباب ، وتثبيط السلوكيات غير المرغوب فيها أو القضاء عليها. في هذه النماذج تحفيز نحو الدراسة الخارجية للطالب وتطورهم ذاكرة، وهذا هو سبب الآخر التقنيات والنظريات أكثر ملاءمة ل التعليم تشاركي وأقل عقابًا.