نفسر ما هو معرفي وكيف يتم تعلمه وعمليته والأنشطة التي يتكون منها. أيضا ، التدهور المعرفي.
ما هو المعرفي؟
تأتي كلمة "معرفي" من الكلمة اللاتينية لن نفعل، "اعرف" ، بحيث تنطبق على كل ما يتعلق بـ المعرفه. هذا هو ، إلى كلية الأنواع بشري تطبيق تفكيرك لفهم طبيعة سجية الذي يحيط به ، والقدرة على إقامة علاقات ، والحصول عليها الاستنتاجات، توقع الأحداث ونظريات المشروع.
إلى حد ما ، كل شيء كائنات حية لديهم قدرة معينة على الإدراك بالمعنى الواسع ، أي ترجمة خبرة في التعلم وبالتالي التكيف بشكل أفضل مع بيئتهم ، وتطبيق أشكال معينة من ذاكرة وامتياز معلومة.
ومع ذلك ، لا توجد أنواع أخرى تمتلك القدرة الإدراكية الهائلة لـ كائن بشري، مما سمح له ، من بين أشياء أخرى ، بدراسة الإدراك نفسه وتحديد المفاهيم القريبة ذات الأهمية ، مثل الذكاء ، المعرفةأو التعلم أو منطق.
ال علم النفس ربما يكون الانضباط هو الذي يدرس معظم وأفضل العمليات المعرفية للإنسان ، في سعيه لفهم ووصف عمل العقل. وبالتالي ، فهو مهتم بالآليات أو العمليات المعرفية ، في بنية التي تسمح بالتعلم ، جنبًا إلى جنب مع الطب ، في مشاكل أنه مع تقدم العمر أو المرض يمكن أن ينشأ حول القدرة المعرفية.
عملية معرفية
تسمى العمليات العقلية أو العمليات المعرفية العمليات العقلية المختلفة التي نقوم بتنفيذها من أجل إدراك المعلومات وتشفيرها وتخزينها وربطها. يمكن أن تكون المعلومات التي تم الحصول عليها من خلال الحواس من العالم الخارجي ، والتي تمت صياغتها بشكل مستقل ، في منتدانا الداخلي.
تخدم هذه العمليات غرض التكيف مع البيئة ، والتي قد تبدو بسيطة ، لكنها في الواقع ديناميكية معقدة للغاية ، حيث نقوم بتعديل إجراء، نتوقع الأعمال المستقبلية ، نصيغها فرضية والنظريات ، ونحقق الأغراض التي خصصناها لأنفسنا.
يمكن أن تكون العمليات المعرفية من نوعين:
- بسيط أو أساسي. عندما تتضمن الحد الأدنى من إجراءات الإدراك والاحتفاظ بالمعلومات حتى نتمكن من معالجتها والعمل معها ، أي الإدراك من خلال الحواس ، والقدرة على تركيز الانتباه ، والأنشطة الأساسية لل ذاكرة والحد الأدنى من معالجة المعلومات الحسية.
- متفوقة أو معقدة. عندما تنطوي على مستوى عالٍ من الجهد والتكامل بين الوظائف العقلية للفرد ، مما يسمح لهم بتطوير معلوماتهم الخاصة مما يُدرك ، بمستويات عالية من التجريد أو العمق ، والتي لا علاقة لها بالتعامل مع المحتوى الصعب ، ولكن مع القدرة على الحياة الفكرية الكاملة. نشير إلى عمليات مثل تشكيل فكر، القدرة على التعلم منطق، ال إبداع و ال لغة.
التعليم الادراكي
في الفترة الحسية يعتمد الإدراك على الحواس.التعلم المعرفي هو معالجة حيث تدخل المعلومات إلى النظام المعرفي ، ثم تتم معالجتها ثم إطلاق رد فعل. وفقا لنظرية التطور المعرفي اقترحه السويسري جان بياجيه (1896-1980) ، تطوير هذه القدرة التي تتم خلال السنوات الأولى من الحياة، يتضمن بالضرورة المراحل التالية:
- الفترة الحسية. يبدأ بالولادة وينتهي حوالي عامين ، ويتكون من التعلم من خلال الحواس والانطباع بأن الأحداث التي يمر بها الفرد تتركها في الذاكرة. كما ينمو ويقلدها الآباء، ينتقل الرضيع من واحد وجود ينعكس ، من مجرد التحفيز-الاستجابة ، لإثبات أولها المخططات الخاصة بها إجراء.
- فترة ما قبل التشغيل. بين عامين وسبع سنوات ، يكتسب الطفل القدرة على صياغة الرموز ، وهذا هو السبب في أنه يستمتع كثيرًا قصص الأطفال. يرتبط هذا ارتباطًا وثيقًا باكتساب اللغة ، مما يسمح لهم "بأخذ" العالم من خلال الكلمات ، على الرغم من أنهم لا يزالون يفتقرون إلى القدرة على العمليات المنطقية ، لأن الطفل يفهم العالم من منظور أنانيته الخاصة.
- فترة الإجراءات الملموسة. الفترة التي تتراوح من ثماني سنوات إلى أحد عشر عامًا وتقدم دخول المنطق إلى عقل الفرد ، على الرغم من أنها لا تزال محدودة بالملموسة والفورية. من النادر أن يتمكن الشاب من تنظيم معرفته وتصنيفها ، لأن تفكيره مقيد بما يمكنه تجربته شخصيًا.
- فترة العمليات الرسمية. بدءًا من سن الحادية عشرة وحتى الخامسة عشرة ، تم تطوير التفكير الرسمي بشكل كامل في هذه الفترة ، مما يمكّن الفرد من تنفيذ فرضيات لما يمكن أن يحدث ، واختبارها واستخلاص النتائج. بالإضافة إلى ذلك ، فمن هنا حيث الفائدة في الهوية الشخصية وللحصول على العلاقات الإنسانية.
الضعف الادراكي
يُفهم الضعف الإدراكي على أنه التدهور أو التدهور التدريجي للوظائف الإدراكية للإنسان. يمكن أن يكون بسبب الظروف الداخلية للجسم ، مثل البلى النموذجي للعمر ، أو ظهور الأمراض العقلية مثل مرض الزهايمر أو الخرف.
العديد من هذه الحالات خلقية ، نموذجية ميراث علم الوراثة لكل منهما ، في حين أن البعض الآخر قد يكون مرتبطًا بتأثير عادات حيوية في دماغ الإنسان: النظام الغذائي ، وكمية النوم ، والنشاط العقلي اليومي ، إلخ.
في معظم الحالات ، تبدأ عمليات التدهور المعرفي ببطء وتدريجي بعد سن 45 عامًا ، وتظهر نفسها بعد 20 أو 30 عامًا. لا توجد علاجات دوائية مناسبة لإبطاء أو عكس التدهور المعرفي.
يمكن أن يكون الضعف الإدراكي:
- خفيف. النسيان ، قلة الفهم ، تباطؤ التفكير.
- جدي. فقدان اللغة ، ضبابية الشخصية، كاتاتونيا.
الأنشطة المعرفية
هذا هو الاسم الذي يطلق على الآليات المختلفة التي تشكل العملية المعرفية ، وعلى الرغم من أنه يمكننا تعريفها بشكل منفصل ، إلا أنها تعمل معًا للحصول على سلوك معين للفرد. ومن أهم هذه الأنشطة:
- الانتباه. يتكون من تخصيص الموارد العقلية (العصبية) لإدراك المعلومات ومعالجتها ، لتركيز العقل على نقطة معينة. بفضل تنشيط بعض الشبكات العصبية ، يمكن أن يكون الانتباه انتقائيًا وحصريًا ، ومتجردًا من البيئة ويركز على نقطة فائدة.
- ذاكرة. تُفهم الذاكرة على أنها مجموعة المعرفة المكتسبة والمستعادة دون الاستخدام الصريح للوعي ، والذي يتضمن ذاكرة الجسد و مهارات المهارات الحركية وخلفية واسعة من الخبرة المتاحة للفرد.
- لغة. إنه يشير إلى القدرة العقلية اللغوية ، على وجه التحديد فيما يتعلق بـ معجم (عدد الكلمات ومعانيها) وعلى بناء الجملة (الترتيب الرسمي للكلمات) ، كل ذلك وفقًا لـ a قواعد اندماجي معقد للغاية. اللغة هي إسقاط للفكر لا ينفصل ، ولا يوجد جزء منه لا يمكن للأول أن يعكسه.
- المعرفة. يتعلق الأمر باستقبال وتنظيم وتكامل وتفسير المعلومات الحسية. إنها عملية تتضمن مقارنة هذه المعلومات الجديدة بـ "قاعدة بيانات" الخبرة السابقة وصياغتها الأكثر تعقيدًا ، من أجل السماح بالتعلم.
- الذكاء. يشير إلى القدرة على معالجة كميات كبيرة من المعلومات بطريقة مريحة ورشيقة ودقيقة ، لحل مشاكل محددة أو صياغة معرفة مجردة ، والتي تسمح لاحقًا بالتنبؤ بالمشكلات أو حلها بشكل أكثر كفاءة. النعيم نجاعة يتعلق بالقدرة على الاستفادة من الوسائل المتاحة لمواجهة المواقف وتحقيقها الأهداف.
المعرفية والمعرفية
وفقًا لقاموس الأكاديمية الملكية الإسبانية ، يُعرّف المعرفي بأنه "ينتمي إلى المعرفة أو يرتبط بها" ، بينما المعرفي هو "القادر على المعرفة". على هذا النحو ، فإن الفرق بين كلا المصطلحين هو:
- ذهني. إنه مرتبط بقوة المعرفة ، أي إمكانية القيام بذلك.
- ذهني. هذا ، في حد ذاته ، يجب أن يفعل بطريقة ما بالمعرفة.
إنه لطف ، إن وجد ، وعمومًا يتم التعامل مع كلا المصطلحين على أنهما المرادفات أو ما يعادلها.