نفسر ما هو النموذج ووظيفته في تاريخ العلم. أيضا ، نماذج من البحث الاجتماعي والتعليم.
ما هو النموذج؟
مفهوم النموذج معقد ، لأن استخدام المصطلح يعتمد غالبًا على مجال المعرفة الذي يتم عرضه منه. ومع ذلك ، فمن المفهوم بشكل عام على أنها مرادف من "نموذج" أو "مثال". هذا هو المعنى الأصلي للكلمة ، من اليونانية النموذج، أي "نموذج" أو "نمط".
بشكل عام ، الحديث عن نموذج هو الحديث عن شيء مثالي ، أي شيء مميز لرؤية أو منظور ، أو شيء يلخص نظامًا فكر أو لإنجاز الأمور. وبوضعها على نطاق واسع ، فإن النموذج هو ملف نموذج. لهذا السبب يتم الحديث عنها غالبًا عن النماذج الفلسفية والرياضية والسياسية وما إلى ذلك.
خلال ال التاريخ، فإن التخصصات والجوانب المختلفة للمعرفة البشرية تعمل وفقًا لنماذج مختلفة للغاية ، أي على طرق مختلفة للمضي قدمًا والتفكير. ولكن عندما أصبحت الاكتشافات أو التطورات الجديدة ممكنة ، فإن القدرة البشرية على منطق يسمح لهدم القديم الهياكل وبناء أخرى جديدة ، الأمر الذي يترجم إلى نقلة نوعية ، كما سنرى لاحقًا.
النموذج العلمي
تم استخدام الاستخدام المعاصر لمصطلح نموذج لأول مرة فيما يتعلق بـ علوم، وهي نتيجة فكر توماس كون (1922-1996) ، عالم فيزياء أمريكي ، مؤرخ للعلوم والفيلسوف ، من عام 1960.
ووفقًا له ، فإن النموذج هو "كوكبة كاملة من المعتقدات, القيم ص التقنيات"التي تحدد ممارسة تخصص علمي في لحظة معينة من تاريخه ، أي طريقته العامة في فهم نفسه: طرق من يختار ، مشاكل تتناول والنظريات التي تقبلها وتأخذها كأمر مسلم به.
إنه مفهوم واسع ، يعادل مصفوفة الفكر أو المصفوفة التأديبية التي يشاركها المجتمع العلمي بأكمله. من الواضح أن نماذج العصور القديمة لم يكونوا هم نفس هؤلاء من من القرون الوسطى، وليست هي نفسها الموجودة حاليًا ، لذلك من خلال هذا المفهوم يمكننا فهم العمل الثوري للعلم في تاريخ الأفكار.
مثال واضح على كيفية عمل النموذج العلمي هو النموذج القياسي للجسيمات التي تدعم جسدي - بدني نظري. يشرح هذا النموذج كيف أن ملف موضوع وبقدر ما نعلم ، كيف الجسيمات دون الذرية، التي يستحيل رؤيتها بأدوات بسيطة ، وبالتالي فهي تحدد طريقة تفكيرنا ، وتجربتنا ، وفهمنا للفيزياء.
لكن طريقة فهم الأمر لم تكن دائمًا هي نفسها. كل عبور بين نموذج وآخر كان مصحوبًا بطريقة لفهم العالم والعلم نفسه ، من النماذج التي تضمنت الله ، حتى اليوم.
بعض النماذج العلمية هي: الوضعي أو ما بعد الوضعي أو البنائي.
نماذج البحث الاجتماعي
يحدث شيء مشابه للحالة السابقة عند التفكير في ابحاث في علوم اجتماعية. بمعنى أنه يمكن فهم حقيقة البحث ووضعها موضع التنفيذ وفقًا ، بشكل أساسي ، لنموذجين مختلفين ، وهما:
- النموذج الكمي. البحث الاجتماعي ، المحدد بموجب المعايير الكمية ، يطمح إلى بناء أ المعرفه أكثر مجال ممكن ، والذي لا يأخذ في الاعتبار السمات الشخصية للفاعلين المعنيين ، ولكنه يعتمد على التقنيات الإحصائية وتحليل البيانات الثانوية والأدوات الأخرى التي تسمح لهم بفهم إجراء الإنسان من ميوله ، جعل التعميمات مبنية على البيانات تجريبي.
- نموذج نوعي. بدلاً من ذلك ، يركز هذا النموذج الآخر اهتمامه على فهم المعاني الاجتماعية ، أي كيف يفكر الناس في الحقائق الاجتماعية المختلفة. لهذا ، يفضلون الأدوات القائمة على التحليلات من خطاب، ال إبداع قصص اجتماعية أو حياتية ، لأن الشيء المهم هو فهم كيف تحدد الذاتيات السلوك الاجتماعي.
النماذج التربوية
في حالة النماذج التربوية ، فإنها تشير إلى الطريقة التي يتم بها التفكير في الفعل التربوي وفهمه ، أي النماذج التربوية المختلفة التي يتم تطبيقها في المؤسسات التعليمية. في هذه الحالة ، هناك أربعة نماذج رئيسية ، وهي:
- النموذج سلوكي. بدعم من وجهة نظر موضوعية أو "علمية" من التعليم، تطمح إلى نتائج ملموسة وقابلة للقياس الكمي ، من خلال نظام التعلم عن طريق التكييف ، من خلال المكافآت والعقوبات.
- النموذج الإدراكي. بدلاً من ذلك ، يركز على فهم عملية التعلم من خلال الاستفسار الذي يغوص في نفسية الفرد للحصول على إجابات. هذه الرؤية عقلانية للغاية: يُنظر إلى الضمير والعقل النظيف على أنهما أبطال الفعل التربوي.
- النموذج البيئي. يُطلق عليه أيضًا النموذج التاريخي-الاجتماعي أو الاجتماعي-الثقافي ، ويركز بشكل أكبر على عملية التعلم نفسها أكثر من النتائج التي يمكن الحصول عليها ، ويقترح أن يتم التعلم في علاقة وثيقة مع البيئة ، بحيث يمكن التحكم في التعليم من خلال التحكم في البيئة.
- النموذج البنائي. الاتجاه الأحدث على الإطلاق ، يقترح نموذجًا تعليميًا يلعب فيه الطالب دورًا قياديًا أكثر ، ويكتشف واقع من تلقاء نفسها خبرة وعلى النقيض من أقرانهم ، يبحثون بنشاط عن معلومة بدلا من القيام بدور سلبي.
نقلة نوعية
وفقًا لرؤية كون الموضحة مسبقًا ، تحدث التحولات النموذجية عندما يفشل نموذج في مهمته في تفسير جوانب معينة من الواقع. في حالات أخرى ، يتغير الواقع بطريقة تجعله يجبر على إنتاج جديد الرؤية الكونية، لأن النموذج ليس فقط نظرية حالية ، بل هو نظام كامل من المعتقدات والافتراضات.
أطلق كون على التحولات النموذجية اسم "الثورات العلمية". ومن ثم ، فإن تعبير "نقلة نوعية" مأخوذ في لغة شائع للإشارة إلى تغيير في وجهات النظر أو الأساليب أو الاتجاهات على نطاق واسع ، ينطبق على أي مجال آخر من المعرفة أو الخبرة البشرية.
لغز ونموذج
كلمات "لغز"و" النموذج "لا علاقة له ببعضهما البعض. اللغز هو لغز أو لغز بدون إجابة ، من ناحية أخرى ، النموذج هو طريقة للنظر في الأشياء ، أي طريقة عامة في التفكير و / أو التصرف ، والتي تحدد وجهات نظر العصر ، حضاره أو تخصص.
وهكذا ، على سبيل المثال ، كبير الثورات لقد كسروا نماذج عصرهم ، مما أجبرنا على التفكير بطريقة مختلفة عما كنا نظن حتى ذلك الحين أنه تم حله وفهمه.